Arrierías 108
Guillermo Escobar Baena
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En la sede educativa de la Escuela Anexa de Caicedonia, adscrita a la Normal Superior María Inmaculada, se realizó un conversatorio sobre la importancia de la pedagogía en la formación de los docentes, evento del cual surgió un gran compromiso de cualificación para mejoramiento institucional y la perspectiva de avanzar hacia otro nivel de formación.
Este conversatorio fue uno de los varios eventos que se registraron en el importante encuentro entre la Normal de Caicedonia y la Normal de Teotihuacán, México, que se dio entre el 22 y el 27 de marzo, con la visita de seis (6) educadores mejicanos, en el marco del acuerdo interinstitucional académico y cultural para el desarrollo de actividades de colaboración e intercambio de estas dos instituciones formadoras de maestros.
Fueron varias las temáticas que se abordaron en dicho conversatorio, empezando por reconocer a la pedagogía como disciplina fundante de la educación y del importante legado que nos han dejado tanto los pedagogos clásicos como Johan Amos Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Pestalozzi y otros , así como de los latinoamericanos Gabriela Mistral, Paulo Freire, Justo Sierra y José Vasconcelos y claro, el reconocimiento a los pedagogos colombianos como Agustin Nieto Caballero, Estanislao Zuleta, Orlando Fals Borda, Mario Díaz, Rafael Flores Ochoa, los hermanos Miguel y Julián de Zubiría y, de manera especial, Olga Lucía Zuluaga, quien desde la epistemología pedagógica nos conecta también con los aportes de Michel Foucault, Edgar Morin, Piaget y Vygotsky., todos ellos que enriquecieron el saber pedagógico disciplinar para la formación.
Desde ese saber fundante de la pedagogía se analizaron también los aportes desde la didáctica y de la psicología del aprendizaje como fundamentos de la práctica docente, vistos de manera crítica a la luz de los nuevos enfoques y tendencias en la educación, señalando la importancia de la práctica pedagógica para el proceso enseñanza-aprendizaje y destacando los trabajos que a nivel de provincia se han hecho con libros como “La pedagogía rizomática”, del profesor Luis Alberto Becerra de la Normal Superior María Inmaculada, y el libro “El milagro de la didáctica” (un mundo para explorar en el aula) del profesor Hernán Tobar Oviedo, de la ciudad de Tuluá, cuyos aportes nos permiten entender la importancia de preguntarse: Qué enseñar, cómo enseñar, a quién se enseña, por qué y para qué se enseña. Así como el contexto y las condiciones en que se da el proceso formativo de enseñanza-aprendizaje.
De la discusión y el análisis, tanto desde la disciplina pedagógica como de la didáctica y con los aportes de la psicología del aprendizaje, se comprende lo que debemos rescatar de las nuevas corrientes pedagógicas en Colombia que se centran en el estudiante como protagonista activo, considerando su emocionalidad, fomentando la participación, autonomía, creatividad y la investigación a través de modelos constructivistas, crítico-sociales y ambientales, entre otros.
En el conversatorio se abordaron para el análisis los principales retos de la pedagogía hoy frente a los avances de la tecnología y los desafíos de la profesión docente (lo del uso de la internet, los celulares, la inteligencia artificial).
Frente a los avances de la tecnología hoy, que se acude a las TICS para el manejo en clase, tanto por parte del maestro como de sus estudiantes, hay un acuerdo en que resulta muy importante rescatar el concepto de enseñanza y de aprendizaje autónomo, que se habían subordinado por los enfoques conductistas, y la manera de hacerlo es a través de la búsqueda histórica en la que la pedagogía sigue siendo el saber propio del docente y que no se le puede reemplazar ni reducir a la simple orientación de metodologías y, del sólo manejo de recursos didácticos, (plataformas digitales, etc.) negándoles la posibilidad del análisis para la construcción del conocimiento, sin tampoco caer en excesos de reglamentación que prohíban el uso de estos dispositivos que bien orientados, son una herramienta útil para el aprendizaje, manejados con responsabilidad, de forma ética y racional, como apoyo tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.
Desde estas perspectivas se planteó también el tema del papel que está llamado a cumplir la escuela en el mundo actual, en los nuevos contextos de esta sociedad global. Al dar respuesta a los interrogantes sobre los fines, los contenidos, las estrategias didácticas, los sujetos y contextos culturales, se concluye que es necesario configurar un diseño curricular autónomo, pertinente y de calidad, humanizado, orientado con metodologías activas y de proyectos acordes con las prácticas pedagógicas que el proceso formativo demanda.
Al plantear las características que en el mundo actual la escuela debe tener, se propone una escuela segura, amable, alegre, inclusiva, inteligente, comunitaria, y emprendedora, que responda a los retos de la globalización y a la universalidad de la cultura, conservando la identidad local, regional y nacional.
No se puede avanzar en los procesos de cualificación y mejora de la educación si no consideramos también la dignificación de la profesión docente y el nuevo rol y el perfil profesional del (a) maestro(a), en este siglo XXI. Es por ello que resulta un imperativo lograr el mejoramiento de las condiciones laborales, salariales y el reconocimiento social de los maestros, aspectos fundamentales para la calidad educativa. Logros que se reflejen en salarios dignos, reducción de sobrecarga laboral, autonomía profesional, buen servicio médico, formación continua y protección ante agresiones, considerándose siempre su ser como trabajador y gestor de la cultura, su saber disciplinar y su profesionalismo.
En cuanto al perfil del nuevo educador para el siglo XXI, se parte del principio según el cual el acto educativo es ante todo un acto profundamente humano y, por lo tanto, el maestro debe ser un facilitador del aprendizaje, flexible, creativo y tecnológicamente competente, que trasciende la transmisión de conocimientos para enfocarse con gran sensibilidad humana en el desarrollo integral del estudiante. Actúa como mentor, aprendiz de por vida y líder innovador, adaptándose a entornos digitales y promoviendo habilidades críticas, colaborativas, innovadoras y de solidaridad y resiliencia.
La Normal Superior María Inmaculada de Caicedonia lleva ya 86 años de historia desde su fundación en 1940 por las hermanas de la Sociedad Vicentina, formando maestros no solo para el municipio, sino también para la región y el país. En su experiencia formativa, la disciplina de directivos, docentes y estudiantes ha sido fundamental para alcanzar un logro tan importante para la institución, para Caicedonia y para la región.
N.S.M.I. ha logrado sostenerse y superar las certificaciones de calidad, conservando la licencia para su labor formativa como quedan ya pocas en el departamento del Valle.
La N.S.M.I., para su labor formativa, implementa proyectos muy importantes; viene liderando, entre otros, una estrategia denominada ‘Reconociendo nuestras habilidades para trabajar en equipo’, dirigida al personal de planta para fortalecer sus competencias socioemocionales y acercarse al ideal de comunicación e integración institucional, como elemento clave para el mejoramiento de todos los procesos curriculares, y contribuir al mejoramiento del clima organizacional y la convivencia escolar.
Desarrolla importantes proyectos transversales y ha logrado experiencias muy significativas, entre las que se menciona: El proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía; los trabajos en la relación entre educación; cultura y territorio, las dinámicas de aula, las estrategias pedagógicas y los procesos formativos que desarrollan los maestros en formación, (PFD), para fortalecer las competencias básicas. PILEO: Concurso estudiantil de intérpretes del bolero “Bolerito”, literatura infantil “Aromas de mi pueblo”, “Mes de la Niñez” y Experiencias STEAM. Es por ello que se han alcanzado con sus estudiantes importantes puntajes en las pruebas SABER, ubicándose con un buen promedio a nivel municipal y departamental.
Con todos estos proyectos y por los logros alcanzados, es que los directivos y docentes de nuestra Normal hoy empiezan a considerar la posibilidad de adelantar un proceso de aprestamiento y de estudio de la factibilidad de adelantar un proyecto de tránsito hacia la educación superior, como continuidad del actual programa de formación complementaria para la docencia (PFD) y aspirar a formar licenciados en educación.
El gobierno nacional, a través del Ministerio de Educación Nacional expidió la Ley 2481 de 2025, con la cual las escuelas Normales Superiores podrán graduar licenciados. Dicha Ley que está siendo reglamentada, reconoce la tradición bicentenaria que tienen las Escuelas Normales en el país formando los maestros del nivel preescolar y de básica primaria y abre la posibilidad que previo el lleno de los requisitos, éstas puedan formar parte del sistema educativo en el nivel superior para formar en diferentes licenciaturas.
En este conversatorio se tuvo la oportunidad de conocer la experiencia que tiene la Normal de Teotihuacán Méjico que ya lleva más de 40 años formando maestros y también formando licenciados, en preescolar, básica primaria y en lengua castellana. Según lo manifestado por los seis educadores mejicanos que nos visitaron, en cumplimiento del acuerdo que se tiene entre las dos Escuelas Normales interinstitucional académico y cultural para el desarrollo de actividades de colaboración e intercambio de estas dos instituciones formadoras de maestros, se logrará adelantar un acompañamiento y asesoría permanente tanto en lo del diseño curricular como en la parte de prácticas pedagógicas y sistemas de evaluación a fin de lograr alcanzar dicho propósito.
A manera de conclusión, se reconoció mediante el conversatorio, que están dadas las condiciones para dar este salto cualitativo que conduzca a la N.S.M.I. hacia un nuevo horizonte pedagógico, transitando hacia la educación superior, siempre y cuando se adelanten todos los estudios, ajustes y trámites para la acreditación ante el Ministerio, y se cumpla con los requisitos, con el acompañamiento de ASONEM que es la entidad que agremia las Escuelas Normales en el país y, por supuesto, con el compromiso y el trabajo.
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